你会“夸人”吗？

这里的“夸人”特指工作中的夸、礼节性的夸、公务性的夸或出于特定目的的夸。而出于真诚的、油然而生的夸不在此列，因为那不需要技巧。
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* A* k$ R+ v- A( O& Z8 y6 h* V, f学生工作后，迫于生存与发展的压力，难免要去奉承领导、客户与同事，这就涉及到“夸人”的问题，但是这种“夸人”需要一定的技巧，很多同学并不掌握，反而起了反效果。

; u/ S. \& ~5 T7 b. n5 v“夸人”有六个原则：行动比语言好，间接比直接好，疑问比陈述好，明确比含糊好，公开比私下好，不夸比妄夸好。
下面以老师与学生为例，具体讲解一下夸人。
4 Q! {# W# u  `0 u3 Q! _6 g
行动比语言好

" N% r! R; }* }' ~1 W1 A“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”
“老师，你课堂上讲的内容太好了！”
+ _& M/ p6 W) k7 N; ]1 g! D第一句里没有一个夸人的词，但是不仅高度认可了人的存在，而且以实践行动体现出了人的存在具有极大的价值，因此能够形成强烈的心理冲击。而第二句充其量只是高度评价了人的存在，心理冲击力度有限，夸人的效果也有限，甚至会让追求存在价值的人感到反感。

8 N; C: L: H# z) \; z' Q# r间接比直接好
" }, g$ R# E2 A2 O* O% h2 l
+ ]( Y& `# A$ V/ W, ^“啊！中秋节放假要取消一次课！太遗憾了！”
7 X& u7 P6 x- s1 F8 [“老师，你讲得太精彩了！”
+ ]/ @- D; n  M% p; v; b6 n4 P* Q第一句也是没有一个夸人的词，但是一听就发自内心，真诚、没有掩饰、未经过算计，是一种自然状态下的直接感受表达。而第二句就不具备第一句的这些真实品质了，在当前胡说好话、乱奉承人成风的风气下，效果着实有限，可信度也有限。
( \! _( M8 i8 v' E; o! l疑问比陈述好
6 P& ~. z/ ]* [! h4 g“老师，你这些观点都是怎么想出来的？！”
& m; Q- b5 c6 Q- A7 H“老师，你这些观点真是太棒了！”
6 l& o0 U. Y6 z& {) U) o- D; Y第一句的疑问在层次上、强度上、情感上都比第二句更进了一步，因此效果也提高了一层。
" m# D, F# `( w, s5 m# a5 ^* u明确比含糊好
6 S' W5 V6 Y* K1 C( y“老师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”
; }7 Z. L, Y7 ]& k3 K# C' p: ^“老师，你昨天的课讲得太好了。”
第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。

公开比私下好

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说得不错，贴近生活和工作实际

本人性格比较直，缺乏委婉的夸人技巧，每次都是发自内心的夸别人，但一落到嘴上，就是说不出口，唉，真得锻炼自己的口才啊

心里百般想，出口却成空，良好的口才也是交际能力的体现呐

“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”0 ^; q% N5 H8 s/ b6 v
" Q, p9 f/ e3 m; G“老师，你课堂上讲的内容太好了！”

师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”! x1 Z/ x7 s( f- c, |1 I
“老师，你昨天的课讲得太好了。”7 b$ H9 `. Q5 S- g$ [
第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。

确实如此，你讲的这几点引起了共鸣。